成功，成功！不要让孩子输在起跑线上！在成功学泛滥的中国乃至整个东亚社会，教育的目的是为了“成功”，虽然家长和老师对何为成功也说不出所以然。然而，在美国参观“创客教育”的经历，却让来自华人社会的台湾作者反思，难道失败的尝试不也是生活的组成，难道勇于一试的同时，儿童不就在成长？
创客教育的意义，不仅是让孩子天马行空地想象，毫无顾虑地实践，而且告诉孩子，所谓成功不是学习唯一的目的，尝试和挑战本身充满乐趣，失败本身亦是财富。

文/何琦瑜来自《亲自天下》杂志

去年，我们赴美国采访“创客教育”，在台湾引起回响。今年5月，我们邀请了木工学校创办人特利来台交流，过程中有惊喜，但也感受到台湾对创客教育的疑惑，于是他邀请我们再次去他的学校……
今年暑假，我带着创客朋友，重返旧金山的“小木工夏令营”（tinkering school）。说“重返”，是因为我和《亲子天下》的采访团，去年五月就采访过小木工夏令营的创办人──在硅谷被传诵的创客教育家盖文·特利（GeverTulley）。他把创客精神融入基础教育，从夏令营课程，到成立一所创客学校（Brightworkschool）。除了杂志报导，我们还拍摄了纪录影片，办了小小创客营队，动员三万人的亲子动手趴等。今年五月，我们邀请了特利来台湾分享经验，他惊讶于台湾这么快就接受了创客理念，学校都很积极想做创客空间。离台前，特利邀请我们再去贴身观察夏令营，当时我怀疑，再去一次，还会有什么新的收获吗？

到旧金山的第一天清晨，我们到海边的公立学校探访“小木工夏令营”少年组（十二～十六岁）。他们正在进行暖身“小专案”：每组合作出今晚营火晚会要坐的椅子，同组成员要能坐在一起，而且要让自己坐得舒服。没有任何讲述课程，也没有材料包或其他限制，接下来的一整天，就是各组带开，想办法在晚上营火晚会前完成任务。

我的焦虑：进度真的能完成？

每组的教练带着少年们透过提问讨论，“引导”而非“指导”：你们想要什么样的椅子呢？多高？有什么功能？我很诧异，每一组都有完全不同的想象，例如，有一组大胆提出他们要作一张六个人都能坐上去的摇椅，但没有人知道摇椅怎么做；有一组说太阳太大，他们想要做可以遮荫的椅子。没有任何大人或小孩说：这不可能做得到，我们何不想个务实的提案（其实这是我心中不断浮现的旁白）？教练把学生提出的想像和解决方桉，慢慢收敛成工作计画。在引导和示范下，少年组的学生已经可以聆听别人的想法，让讨论聚焦。

少年组的第三天，“正式专案”才要上场，这周的主题是：做一个“能够让一个人离开地面的装置，最好还能前后左右移动，完成一个小任务”。坦白说我对这样非常不“具象”的题目感到不安，看到他们缓慢的进行着：没有上下课，没有人催促管理，没有规划细部进度的节奏，我心中的焦虑很“台湾”：这样怎么做得完？

摆下对少年组的疑惑，隔日去探访儿童组（六～十岁）的课程。惊讶的是主题更抽象，这五天要完成的专案是：到地球的中心旅行。小朋友分成三组；一组做“到”：怎么到一个地方？要设计什么样的工具？一组做“地球的中心”：地球的中心长什么样子啊？要设计多大可以让人来旅行？还有一组做“旅行”：想设计什么样的工具可以带着人去旅行呢？最后一天，三组一起展现如何“到地球的中心旅行”。

年纪小的这班教练涉入较多。在开始工作前，教练分组跟孩子讨论并建立合作公约。譬如教练问：大家要如何一起合作呢？小孩说，工具要分享，要尊重别人的意见。教练又问，你做什么样的行动，会让别人觉得是尊重？最后教练帮助孩子们厘清并整合意见，完成了公约，才开始一天的工作。

趁着孩子们工作时，我们好奇的询问负责设计课程的老师林西（Lindsay），他们如何形成专案？林西列出老师们脑力激荡出的各种有趣题目，课程设计只有四个目标：一、在团队中帮助彼此，协力完成任务。二、从错误中学习。三、试着比平常更努力些。四、创造一个比自己大的作品。像是，做一个比人大的、可多人操控的魁儡等等。
为什么要强调“比自己大”？林西说，因为他们发现，要让孩子一起合作，必须设定任务超出“一个人可做完”的范围，强迫他们离开“桌子大小”（table size）的熟悉框架，和别人一起协力。少年们真的做出举人设施，每组都超出我的想像。

我的领悟：有过程就没有失败

带着“台湾妈妈”惯有的谨慎和紧张，我问他们设计的这些专案，老师们有没有事先彩排过？万一做不出来，失败怎么办？林西睁大了眼睛看着我：“其实没有什么是失败的啊，过程才是重点，我们并没有想要他们做成什么样子，每一次专案的结果都是独一无二，超出想象的。”

“过程大于成果”的理念，贯彻在最后一天的家长日。不同于台湾的夏令营总要把“成果”带回家，小木工课程的最后一天，家长会来和孩子一起用做出来的东西玩游戏。不管成功或失败，最后家长和孩子都要一起把他们的“成果”拆除，材料完全回收，除了过程中的快乐和收获，什么都带不走。
最后一天我们也重新回到海边的少年组，看到他们真的把六个人一起坐的大摇椅，和能把人举起来的巨型设施做出来，我真的又惊讶又感动。





我问创客朋友，有没有机会把这么精彩的课程导入台湾？朋友说，木工技术、场地、师资和课程，都不困难，最难的是，如何说服家长，这是一个只有过程，没有成果，而且失败机率非常高的课。想到我参加过的各种才艺班、夏令营之慎重的“成果发表会”，想到台湾至今仍不能摆脱的成绩挂帅，和一定要“教完”的压力，我才发现，特利想要我再来看看的重点：动手做的创客教育，不是关乎创客空间、3D打印机和木工工具，而是关乎一种“看重过程大于成果”的价值理念。

文章来源：METAS创客教育http://www.funmetas.com